摘 要：文学欣赏的关键在于对学生审美情趣的培养，以达到使学生人文修养得以有效提升的目的。在高职语文教学中，我们会让学生阅读大量的优秀文学作品，以此来让学生的情操得到陶冶、视野变得开阔、人生不再疑惑，使学生能够离成功更进一步。
关键词：高职语文；文学欣赏；高职学生
大家都知道，文学是人类文明活动中的一种精神现象，是现实生活在脑中的综合反映、加工和升华，是审美意识形态的表现形式之一。但文学欣赏它不只是单纯的审美活动，还是一种生活向艺术延伸的再创造过程，其中包含了人们对生活的感悟、总结和发散。在文学欣赏活动进行的过程中，作品其实更多的是将欣赏者和作者联系了起来，使欣赏者可以透过作品来从作者的角度看待事物，从而获得完全不同的体验。
一、学生正确人生观的树立
高职学生将有大量的时间在课堂上度过，若教师能引导学生将课堂予以充分地运用，那么就能够对培养学生起到较为明显的作用。就高职语文教学而言，教师需对学生的文学欣赏能力进行重点培养，让学生可以更好地从阅读中获取语文知识，以此来促使学生语文综合能力的提高。换而言之，在对高职学生的文学欣赏能力进行培养时，教师可亲自参与到教材的优化中去，呈现出更符合学生学习需求的《文学欣赏》教材，用教材来对学生进行深层次的影响，使学生在文质兼备的好文章中获得进一步的提升。
在具体的教学中，教师要让学生认真研读这些具备可读性和思想性的文章，令学生从文章中感受到浓烈的审美情趣，使学生能够真正的获取到文章中的营养，从而学生自身的文化素质才能在不断地发展中变得愈发丰富起来，进而培养和发展起学生足以支撑后续学习的文学欣赏能力，这样才能让学生的语文综合素养获得持续不断地提高。另外，教师还需要注意的是，要对课堂教学的氛围进行积极地营造，尽可能的让学生全身心的参与到课堂教学中去，让学生更为主动地去进行阅读，令文学欣赏变为学生的主动需求，使学生逐渐开始要欣赏、想欣赏、爱欣赏和乐欣赏，这样学生才能把文学欣赏变为一种美的持续创造活动。
二、学生文学欣赏能力提升当将课堂作为主阵地
教师在对高职学生的文学欣赏进行引导时，一定要狠抓文学欣赏的态度问题，让学生能够以端正的态度来对予以对待，用正确的“三观”来鉴赏文学作品。唯有如此，学生才能够对文学作品做到“取其精华，去其糟粕”，得到较为客观的评价结果，审美能力才能得到有效地提高，此时学生也才会在后续的文学欣赏中去主动防御不良文化的产品。
1.活用教材。要想让文学欣赏能力得以有效提高，教师需要对教材进行更好地把握，以便能够将教材用活。从语文课程改革实施至今，通过长期的发展和演变，大量的新教学思想得以涌现，教材的编写也成为了教学中的关键点，若能再结合学生文学欣赏的实际情况和基本需求，那么语文教学就能够更好地为学习服务，使得传统高职语文开始获得突破的机会，将高职语文教学中人性的审思、审美的培养、思想的传承等，都一并交给“文学欣赏”这门课程，以便让语文教学能够巧妙的融入到专业学习之中，令学生能够在学习的时候表现得更为积极主动，从而教学才会变得更为高效。
在高职语文教学中，若要让教材成为培养学生语文素养的沃土，那么教师就要尽可能的选用好教材，并对教材进行深度挖掘，使教材的教育价值、文化价值和审美价值均能得以有效体现。与此同时，教师还要在教学中灵活的运用教材，不是必须要按照所谓约定俗成的规矩来开展课堂教学，而是要随着实践的不断深入來对教材的使用进行合理的调整，如“文学欣赏”的作品数量、类型、顺序和侧重点等，会根据专业的不同来作出不同的调整，尽可能的让课堂教学变得有效且高效，使文化课真正成为专业课的前置性基础，以此来有效避免“文学欣赏”不断趋于同质化的尴尬。这样一来，教材的运用才会变得真正的灵活起来，在课堂教学中对学生的进一步发展起到了积极有效地促进作用。
2.多样化的教学形式。随着高职语文教学的不断深入，学生文化底子薄弱的问题开始突显了出来，特别是在学生对专业学习过分重视的时候，文化基础课程的受重视程度略显不足，学生对于文学欣赏的积极性并不高，上课时状态很不好，这给教师的教学带来了新的挑战。就文学欣赏这门课程而言，一般教材收录的都是文质兼备的作品，具有极强的教育性、人文性和艺术性，需要教师以极强的语言驾驭能力来进行深入解读，并采用高超的教学技巧来予以引导，多为教师几句极富导向性的话语，就能对整个课堂教学起到积极的促进作用，使学生的学习兴趣在一瞬间被激起，令学生能在极短的时间内就深入到作品之中，在文学欣赏的过程中做到“渐入佳境”。值得强调的是，一些有经验的角色，会采取各种方法来对学生的学习进行激发，如巧设疑问、提问引导、思维诱导等方法，从而使得学生能够更为深入的沉醉到作品的情境之中。
例如，教师在引导学生对小说进行欣赏的时候，可以先对学生大致介绍一下即将进行阅读的小说，让学生能够对小说有一个初略的把握，从而借机提出一些和小说内容有关的问题，让学生能够带着问题去读小说。当问题抛给了学生之后，学生的求知欲一下子就被调动起来了，从而更加有兴趣去对小说进行仔细的研读，从而学生能够更为积极地去回答教师所提出的问题。正是在这样的一个过程中，学生在问题的探究中感受到了快乐，尝到了文学欣赏所带来的乐趣之所在，故学生的欣赏能力就得到了有效地培养。
高职学生的文学欣赏能力培养是一个持续不断地过程，教师除了牢牢把握好语文课堂教学，让生活向着艺术得以有效延伸完成了再创造外，还需要让艺术再重新回归到生活，将文学作品中的生活感悟、总结和发散能够落到生活的实处，令欣赏者和作者之间的联系变得更为紧密，使学生能够从作品中获取到美学基础知识和掌握到文学综合评价方法，从而学生才会在文学欣赏中表现得更为积极主动，这样学生才能够渐渐走进文学欣赏的海洋，尽情徜徉。
参考文献：
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