提问是小学语文教育教学中最常使用的手段。在小学语文课堂教学中，问题设计的好坏，直接关系到一节课的成败。好的提问，不但能激发学生的学习兴趣、启发学生的思维，还能帮助学生更好地理解、掌握课文内容，进而对学生进行口语和语言组织能力的训练，使学生能够灵活运用祖国的语言文字。因此，小学语文教师既要常提问，还要会提问。
一、提问要新颖生动、富有情趣，有利于激发学生的学习兴趣
小孩子都有一颗好奇心，新颖、巧妙、有趣的提问，会像磁铁一样吸引学生，激起他们思维的浪花。例如，在教学《跳水》一课时，我设计的提问是：“1、猴子与孩子有什么联系？2、孩子为什么跳水？3、是谁命令他跳水的？为什么命令他跳水？4、跳水的结果是什么？”这一串提问，环环相扣，激发了学生的学习欲望，使孩子们不由自主地去仔细阅读课文，教育教学效果自然相当好。
二、提问要抓住课文的重难点，由浅入深
我们设计提问的主要目的就是帮助学生解决学习中的重难点，圆满达成教育教学目标。所以，设计提问时必须围绕文章的中心，抓住难理解的词句，由浅入深地设计提問，引导学生体验由文字到思想、由表象到本质、由他人到自己的过程。例如，我在教学《太阳》一文时，设计了如下提问：“1、我们明明知道太阳很大很大，为什么看起来却那么小？2、为什么太阳离我们那么远，我们却能感觉到太阳的温暖？3、太阳和我们是什么关系？”这几个问题引导孩子们去读课文、去讨论、去合作探究......不仅使孩子们理清了前三个自然段的关系，还使他们对太阳有了比较全面、比较科学的了解。
在教学《我的战友邱少云》一文中邱少云烈火烧身壮烈牺牲这一片段时，为了让学生深刻理解邱少云的高贵品质，我设计了这样的提问：“烈火烧身时，邱少云有没有能力摆脱危险？你觉得怎样就可以摆脱危险？那么，他为什么不摆脱危险呢？”这几个提问对学生深入理解课文内容，体会邱少云的伟大，起到了很好的引导和启发作用。
三、提问要有利于学生展开想象的翅膀
丰富的想象能够促进学生对课文内容的理解，有助于学生体会课文的情感，进而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，学习《穷人》一课后，我给学生留下了这样的提问：“1、桑娜家以后的生活会怎样？2、他们是物质上的穷人，精神上呢？3、你或者家人对邻居、他人有过帮助吗？4、冷酷无情的富人和心地善良的穷人，你喜欢哪一个？”这样的提问，既拓展了课文内容，又对学生进行了思想品德教育，更是很好的想象训练。
四、提问要有利于学生发现、感受、体会真善美，陶冶孩子们的情操
小学语文中，几乎所有的课文都是歌颂真善美，批判假丑恶的，还有许多课文，不仅思想是真善美的，文中还蕴藏着语言美、意境美、韵律美、生活美......。我们的提问，要引导学生去发现美、理解美、感受美，进而去创造美。《桂林山水》是一篇写景的佳作，集结构美、语言美、意境美、景色美于一身。在本课的教学中，我围绕“桂林山水甲天下”这个中心设计了以下提问：“1、这篇课文好读吗？你喜欢这篇课文吗？为什么？2、漓江的美有哪些独特的地方？3、课文的语句和结构有什么特点？你觉得美不美？4、学了课文，桂林山水给你的总体感觉是什么？5、从文中你还发现或者体会到了哪些美？”这样的提问饱含正能量，有利于学生向往真善美、发现真善美、体会真善美、歌颂真善美、践行真善美。
五、提问要能够帮助学生提高对祖国语言文字的应用能力
语文是工具性最强的学科。语文素养不仅是工作、生活、交际的工具，也是学习其它科目的工具。因此，我们在设计提问时，应有利于培养学生用词造句、说话听话、阅读写作等对语言文字的运用能力。我在教学《种子的力》时，针对“人的头盖骨结合非常致密，非常坚固，生理学家和解剖学者用尽了方法要把它完整地分开，都没有成功。”这一段，我设计了这样的提问：“1、这段话中的两个‘非常’可不可以去掉？2、把‘用尽了方法’改成‘用了许多方法’好不好？为什么？”让学生通过比较、探究、体会，发现正确使用词句的重要性，逐步提高用词造句等语文能力。
语文课堂提问除了要把握好以上几个方面外，还要注意提问的多样性和灵活性，价值性和坡度性，科学性和思考性。
总之，提问对于语文教育教学，特别是小学语文教育教学，是不可或缺的。要想把小学语文教育教学搞好，课堂提问是个关键。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵活性。我们语文教师只有努力优化课堂的“问”，“问”出对话，“问”出精彩，才能激发学生的学习热情，开拓学生的思维，从而让学生获得更多的语文素养。我们每一个语文教师都应该在课堂提问上下工夫，只有这样，才能真正完成语文学科赋予我们的使命。
作者简介：姚光明，男，53岁，安徽省凤阳县人，中共党员，大专学历，国家一级教师。1986年参加工作，一直工作在农村教育教学一线。几十年来，在教育教学和辅导学生方面多次获奖，培养了大批农村优秀学子，为农村教育教学作出了卓越贡献。
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