浅谈美术教育中如何引导青少年学习

　　[摘 要：教学的每一个领域，都会遇到同样一个难题，如何引导青少年学习，提高他们的学习效率，青少年的学习困难问题是当前教育界共同关心的热心问题。本文将从青少年在美术中学习困难产生的原因和学生的学习困难方面出发，探索美术教育里如何引导帮助青少年学习的有效方法。
　　关键词：美术教育；引导；青少年]
　　在教学的每一个领域，都会遇到同样一个难题，如何引导青少年学习，提高他们的学习效率。在生活中，人们不会责怪牡丹花没有梅花香，也不会责怪梅花没有牡丹大；也不会责怪大树生长没有小草……教育更应该如此。每一个老师都要用发展的眼光看待学生，要高坚信没有教不好的学生。
　　一、中学美术教育对开启青少年审美心智的作用
　　美术课在中学是一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径，而美术教育又是素质教育的重要组成部分。美术可通过审美教育提高学生的鉴赏能力，感受能力和创造能力，同时对于提高学生文化素养起到积极作用。
　　中学生正处于少年向青年过渡的重要时期，在这个时期是心理和生理的青春发育阶段，他们求知的欲望较强，有较强的可塑性。美术教育包含理性和感性形式的教育，能够激发学生对知识，对真理的探索和追求，启迪学生的智慧，提高学生的思维能力，培养学生敏锐的感知能力、深刻地观察能力、丰富的想象能力和无穷的创造能力。
　　二、兴趣、学习方法、家庭和社会环境是影响青少年学习美术的四大因素
　　（一）家庭原因
　　父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力；有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面；有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
　　（二）社会原因——不良社会思潮的影响
　　当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
　　（三）兴趣让学生主动学习
　　常言道，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。
　　三、增强青少年美术学习兴趣的措施
　　1.创设有效的教学情境
　　兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种種途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。”教学和教育的技巧和艺术就在于，要每个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的快乐。
　　2.创设生活情境
　　当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在一年级《图案》的二方连续纹样教学中，课前要求学生去寻找有关这方面的生活用当时我上课穿上了一条印有很多二方连续纹样的连衣裙），上课前在课室的一角先展示这些由学生带来的用品（花瓶、陶器、手帕、同巾、衣服）。当时课堂气氛异常活跃，原来这些知识都源于生活又体现生活。
　　3.创设激发想象情境
　　想象能力是人类最可贵的能力之一，中学生具有强烈的好奇心和富于幻想的特点，有利于想象力的培养和绘画的创作，但中学生的想象也应当从自己熟悉的、喜欢的事物开始。由于学生的想象思维是无拘无束的，所以学生最熟悉或最喜欢的东西不一定是最好看的东西，为了让学生画出自以为最好的画，在引导学生进行绘画创作时，完全可以把这儿的东西画在另一个地方，把本来不好看的颜色当成漂亮的颜色，把某一个东西放大、缩小或取消，把没有生命的东西画成有生命的样子。在引导学生进行创作时，老师不仅不能约束它们的思维，而且还要启发他们进行大胆想象，放手让他们创作出一些别人想不到的作品。
　　“美术”，自己即是在不停创新中生长的，我们不能抹杀学生的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，让我们的课堂成为孩子们举行创造新事物的摇篮。总之，实施有效教学下的课堂，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。有效教学的实施需要师生的共同努力，愿有效教学能开启教师更多的教学机智，唤醒学生沉睡的潜能，放飞师生共同的心愿。
　　参考文献
　　[1]（苏联）巴班斯基著，吴文侃译.论教学过程最优化[M].北京：教育教学出版社，1982.
　　[2]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.

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