张青青
读后续写题作为一种新的高考题型，将阅读和写作组合在一起，旨在考查学生的综合语言运用能力。学生既要读懂阅读材料，把握所给材料的语言和情境特征，又要构思如何与原文自然有机地衔接，完成续写任务。读懂文章是关键一步，抓住文章重点才能写到点子上，写出好的文章，反之在未读懂文章的基础上续写出来的文章就会逻辑混乱，偏离主题，得不到高分。
笔者结合教学实际中的具体案例提出提升读后续写水平的微技能，以期帮助学生写出符合逻辑，符合主题以及语句优美的文章。
一、找准线索，搭建框架
线索是指把文章的全部材料贯穿成为一个有机整体的脉络。故事情节发展线以及人物情感变化线支撑着整个文章发展的脉络。学生要想读懂文章，写出意义连贯、文句流畅的段落，就必须抓住这两条线索。这两条线也是文章的核心和作者表达思想情感的关键所在。如何帮助学生在短时间内抓住线索，为续写扫清障碍呢？教师在指导学生读的时候要画重点，围绕故事的主人公做的事、说的话以及人物心理描写、情感变化词句来梳理文章，理出头绪，为下一步续写写什么、怎么写理清思路。
例：【2020山东】文章采用了倒叙的手法讲述了一则关于人与狗的温馨故事。
（一）故事情节发展线
在读文章时，首先划出与故事主人公有关的信息，尤其是当他（她）发现这只蜷缩在他（她）们家门口的狗时，主人公的一言一行：1 was amused with what I sawoutside./l felt pity for the poor soul./went in and came out／held it in my hand/wiped the puppy/made a bed for him...小狗来到主人公家里，究竟能不能一直待下去呢？父母亲刚开始反对，但是“my sister and I convlnced themto keep Spotty．”告诉了我们答案。“Slowly Spotty got onwith everyone and became one of the family members.可知，小狗融人这个家庭，有了小狗的陪伴，主人公也会非常开心。已知线索：7岁邂逅Spotty——雨天收留Spotty——询问妈妈是否可以养Spotty——父母不同意——与姐姐一起说服父母——相处得很好并成了家庭的一員……至此大家对整个故事有了大概了解，故事怎么往下写呢？再看每段续写所给的句子，其实每句话中的提示词告诉了考生续写可能要写什么，借此可以从中找出一些端倪，在续写时找到可能要写的点，再联系上文找到关联之处，让自己的续写做到言而有据，结局达到情理之中、意料之外。
Paral：
One day， Spotty returned from his daily walkwith a broken leg．
第—段应写Spotty回来腿断了的原因以及如何处理。
Para2：
Almost a year later， one mi night we heardSpotty barking breathlessly.
第二段应写对于Spotty发出气喘吁吁的叫声，作者及家人将做如何反应以及Spotty发生了什么事。
（二）人物情感变化线
主人公的情绪情感随着故事情节的发展而跌宕起伏，从一开始不知道门口是一只小狗时内心充满了恐惧，到看到是一只小狗时对小狗的牵挂。续写部分小狗的腿摔断肯定会引起主人公的担心、害怕，主人公及其家人对狗的感情决定了他们必然会想法设法救狗，第二段中Spotty有突发情况barking breathless—ly，让这家人尤其是故事的主人公为他的命运而担惊受怕。故事的结局可能有很多，但学生仍然要在写的时候回归情节发展线以及情感变化线这两条主线，既要写主人公如何做又写主人公的心情，使得续写故事不脱离上文又能发挥自己的语言能力写山较好的文章。
综述，把握文章脉络以及理清故事主人公情感态度变化之后，在完成读后续写任务时，就会沿着文章整体思路去写符合任务要求的好文章，续写的文章就会有血有肉、活灵活现、打动人心。
二、找准伏笔，续写照应
伏笔是一种叙事写作手法，指将上文看似无关紧要的人物或事件作为在续写下文时可能出现的人物或事件的预先提示或暗示，做到前有伏笔，后有照应。这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在读后续写时，续写与所给短文在语言、内容、逻辑上的照应程度越高，则续写越成功，往往能让人产生心灵共鸣或意外的惊喜。根据文学创作中“有伏必应”的特征，教师在读后续写教学中，可以引导学生学会从细节描写、情节或背景、特定物品、续写段首句等角度出发，在阅读部分确定伏笔，在续写中进行照应，从而帮助学生完成语言更准确、内容更丰富、逻辑更严谨的续写。
（一）【2021.06浙江】
My dad， George， only had an eighth grade educa-tion.A quiet man，he didn"t understand my world ofschool activities...l didn"t really understand his world ei—ther：
He was a livestock trucker， and I thought that 1would surpass anything he had accomplished…
【分析】才艮据“he didn"t understand my world ofschool activities.”以及“I didn"t really understand hisworld either：
He was a livestock trucker， and I thoughtthat l would surpass anything he had accomplished”可知父子俩缺乏相互之间的理解，这是读后续写的伏笔，续写下文故事时学生一定要对前面的伏笔有个照应：父子之间的情感从负面情感到积极情感的变化，父子俩最终理解了彼此。
（二）【2022.01苏州】
One of the things I taught was a simple dialoguecalled“Shopping for a New Coat". If nothing else， theywould always remember what to say if they ever went“Shopping for a New Coat"．学生们学会了如何去购买大衣，这是读后续写的伏笔。根据所给的第二段的首句“I lifted from the box a beautiful， new， full-lengthcoat"，续写下文故事时学生一定要对前面的伏笔有个照应：这件衣服是同学们运用老师所教的知识去商店买回来送给老师作为最后的分别礼物，以感恩老师的辛勤付出。
一般情况下，在一篇完整的文章中，伏笔与照应由作者一人完成，而在读后续写中，伏笔在阅读部分，照应在续写部分，照应由续写者来完成。凶此，在读后续写中使用伏笔照应这一写作技巧时，续写者应体会作者的情感，从作者的文本里寻求大方向，确保续写的内容、逻辑以及风格与原作保持一致，同时从作者的文本里寻求小细节，丰富语言与情节。
三、添加细节，拓展句子
读后续写所选材料一般来讲都是故事情节较强的记叙文，优秀的文章不仅要求学生续写的情节合理，更要求学生有较强的语言表达能力。但是学生所写的文章存在写人记事过于笼统，内容单调空洞，细节描写缺乏等问题，只是流水账似的呈现所构思的基本情节，难以给人留下深刻印象。因此总体描写后需要进一步解释说明，通过扩词成句的方法使得描写更加生动形象，有画面感。
（一）状语扩句
（1） Bernard returned．
扩句：Much sooner than could be expected， Bernardreturned with an empty basket and so much money thathe had never seen before.
[分析]原句表意很平淡，添加了时间状語和介词短语充当方式状语后，Bernard惊喜的·心情跃然纸上。
（2） Tom jumped．
扩句：Hearing the news， Tom jumped with extraordi—nary joy．
[分析]原句让人摸不着头脑，用非谓语动词和介词短语交代了时间和原因，表意就清楚了。
（二）定语扩句
（1） It was filled with surprises and amusements， allbecause of my mother，
扩句：It was filled with surprises and amusements，all because of my loving， sweet， yet absent-minded andforgetful mother．
[分析]原句体现不出mother的特征，添加了lov—ing， sweet， yet absent-mlnded and forgetful作定语后便能更形象地突出mother的特征。
（2）Smiling ever so brightly， he called out to hisparents.
扩句：Smiling ever so brightly， he called out to hisparents who offered him a long hug.
[分析】原句体现不出父母见到他时的心情，通过添加who offered him a long hug表达了父母见到他的激动心情，句子的意思更具体，更充实，更有画面感。
3．补语扩句：
（1） I snatched my camera and snapped one lastshot of the bear．
扩句：I snatched my camera and snapped one lastshot of the bear，a photo I had always longed to photo-graph。
【分析】通过同位语a photo I had always longed tophotograph，更具体地凸显了我对拍摄背景的热切心情。
（2） Indian has a national festival to honor Mohan-das Gandhi．
扩句：Indian has a national festival to honor Mohan—das Gandhi，
the leader who helped gain India"s inde—pendence from Britain．
[分析]通过同位语the leader who helped gain In—dia"s independence from Britain，更具体地表达了甘地的丰功伟绩。
读后续写题是有效提高学生英语综合运用能力的一种题型。教师要善于在日常教学中对学生进行写作策略的指导，帮助学生创作出一篇篇既有合理恰当的故事情节又有精彩细腻细节描写的文章，和一篇篇血肉丰满，充满感染力，打动读者心灵的文章。当然，提高学生的读后续写水平不可能一蹴而就，需要学生在平时的学习中不断增加语言积累，在实践中不断提升自己的语言综合能力。
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